父母管教問題初探
簡鳳儀 台東大學教育研究所研究生
壹、前言
家庭是兒童第一個接觸的環境，從家庭內父母的管教以及學校生活中，兒童的行為與性格在社會因素影響下逐步改變。兒童在社會化的歷程中，父母、同儕和師長扮演著重要他人的角色，並且影響兒童的性格、情緒等發展。就父母管教方式而言，管教規則明確適當的家庭，孩子比較有自信，比較不具攻擊性。父母管教方法不當及監督不周，孩子較易有反抗及反社會行為。這種不良的行為模式，將出現在未來生活的其他層面，如：被同儕拒絕，學習上有困難，並且導致這些孩子傾向與不良少年為伍，甚至呈現犯罪行為。亦即孩子在家中所形成的行為型態，將持續影響其與同儕的互動，及在學校中的學習（曾瑞真，民89）。一般而言，在學校情境中，教師比較容易注意到打架、爭吵、頑皮鬧事的學生，對於有孤獨、疏離、憂鬱傾向等的學生，則因為他們呈現出文靜的特質，教師較容易疏忽這類學生的心理健康，而沒有適時給予協助或支持。因此，父母管教所影響的不單只是表面上看來的兒童不良行為而已，還包括兒童心理、人際以及教師所做出的回應。以下將做初步的探討。
貳、父母管教的概念
美國發展心理學家Baumrind提出父母管教方式有三種：威權專制型（Authoritarian）、權威開明型（Authoritative）、寬大嬌寵型（Permissive）。威權專制型的父母對孩子的一舉一動都嚴加限制，並且要求孩子絕對的服從。較常使用體罰或強迫的方式，不太對孩子解釋規則，認為孩子應該相信父母的作法都是為了子女的利益。權威開明型的父母強調讓孩子在合理的限制內發展自主能力，父母會用講理的方式或心理的增強，引導孩子的行為。而且態度堅決，使孩子有所依循。寬大嬌寵型的父母很少對孩子有所要求或限制，對孩子的行為標準要求很寬，認為父母應該盡量少控制孩子，盡可能讓孩子自制自治（黃迺毓，民80）。
而許多心理學家將父母對學齡期以後孩子的教養模式以兩個直交的向度的互動視之。第一個向度為父母是否常表達溫馨的情感；另一向度為父母是否會控制孩子的行為（張欣戊等，民90）。國內學者孫碧蓮（民90）將父親管教方式分為要求與反應兩向度，劃分出專制權威、開明權威、忽視冷漠、寬鬆放任。鄭惠萍（民91）將雙親教養態度分為關懷和保護兩向度，劃分出四類型。莊麗雯（民91）採用Williams（1958）的分類法，分為關懷、權威兩向度，劃分出民主、獨裁、放任、忽視。
雖然，各研究對於父母管教類型的劃分標準並不一致，但可以發現都包含正向與負向的層面，因此，不論是採用哪種方法，都可以歸納出截然不同的父母管教類型。
參、影響父母管教的相關因素
不同的背景因素會影響父母管教方式，因此，父母管教方式的形成原因並不單純，可能是許多因素交互作用而成，以下列舉幾點說明之：
（一）職業：Kohn（1969）發現父親職業為中產階級者，對子女的管教比較重視獨立、負責的價值，傾向培養子女自我導向的人格，管教子女時，會先聽孩童解釋其為何做出某行為的意圖後，再視原因決定給予懲罰與否；而勞工階級者在管教子女時較強調服從，傾向採用體罰，當子女表現較好時，較少採用口頭稱讚。
（二）教育程度：黃毅志（民86）發現，在台灣是教育造就了不同管教方式的傳承，教育程度愈高的父母，也較重視子女的教育，管教子女時比較能夠接受子女的意見或行為，少用權威或拒絕的態度去教育子女。而教育程度低的父母，對兒童的教育則較易忽視。
（三）社經地位：社經地位的指標可分為父親教育程度、父親職業與收入。王鍾和（民82）認為不同社經地位的家庭，生活的基本條件不同，而造成父母的看法及價值觀不同，進而發展出不同的管教方式與態度。國內學者孫碧蓮（民90）的研究也指出，不同社經地位的確造成不同管教方式，高社經地位顯著為寬鬆放任、開明權威型管教，低社經地位顯著為忽視冷漠型管教。然而，陳雅莉（民82）發現父母對子女的管教態度不因社經地位而有顯著差異，高社經地位兒童覺得父親對他們的管教較嚴格，但未達統計顯著。
影響父母管教的因素以父母的職業、教育程度是最常被探討的。雖然，其中也有不一致的結果，但由於未能概括全部的影響因子，因此，也只能推估某些因素對於父母管教是比較重要的。
肆、父母管教方式對兒童的影響
在父母的行為模式中相當受重視的是對子女的接納或拒絕的問題(王鍾和等，民80)。父母的接納會使小孩變得和善；被拒絕的小孩則易表現出敵意和攻擊性。而攻擊的對象，在家是父母，在校則為老師或其他校中權威者；這樣的小孩容易受到孤立，所以他們可能真正的感到孤獨。被拒絕的小孩還會表現出自卑的傾向，他們往往因自貶而痛苦，覺得沒有價值，不討人喜歡，處處不如人，習慣於掩蓋他們真正的感受。(王鍾和等，民80)。此外，利己的態度又讓他們不受同儕的歡迎（陳皎眉、鄭美芳，民91），因而會逐漸被孤立，產生人際疏離。而國內學者廖榮利（民75）認為，專制權威的管教方式，會讓孩童變得膽小，聽天由命、冷漠無情，有些則會反叛和心懷敵意；自由放任的管教方式會讓孩童有自我中心和倔強的個性；而民主自律的管教方式會讓孩童合作、友善、自律且在個人和社會方面有較好的適應力。
而人際關係不佳又進一步影響兒童的心理健康。打從出生開始兒童即被灌輸、教導社會文化價值。個體在成長過程中，逐漸受到父母、友伴、同學、社會的影響，而學習各種不同的行為和態度，其人格遂在諸種人際關係中逐漸形成(張宏文、邱文芳，民88)。而人際關係不佳的學童由於缺乏社交技巧，容易招致同儕的拒絕、會出現社會性退縮、被孤立、感到寂寞等心理上的問題（曾瑞真，民89）。
伍、結論
父母管教方式會間接影響到兒童的心理健康，雖然，教師沒有辦法改變父母的管教方式，但是，對於班上兒童的家庭背景是有必要主動去瞭解的。不只是注意到較頑皮的學生，對於文靜寡言的學生，並不表示他們的心理健康沒有問題。因此，建議站在教育第一線的教師們，從學生們的家庭背景關心起，及早發現學生的心理狀況是否不佳，並適時給予協助，例如：協助學生社交技巧的學習；教導學生不要壓抑，懂得表達情緒、紓解情緒的方法；與家長接觸，提供親職教育、親子溝通的正確觀念。若能時時關懷學生，即時給予學生協助，相信對於學生的心理健康是有益處的。
參考書目
王鍾和等（民80）。適應與心理衛生。台北：大洋。
王鍾和（民82）。家庭結構、父母管教方式與子女行為表現。政治大學教育研究所碩士論文。
孫碧蓮（民90）。雙親家庭父親管教方式與子女行為表現之探討。國立政治大學教育學系碩士論文。
張宏文、邱文芳（民88）。實用人際關係學。台北：商鼎。
張欣戊等（民90）。發展心理學。北縣：空大。
莊麗雯（民91）。國小學童的家庭狀況、親子互動與依附風格之相關研究。屏東師範學院心理輔導教育研究所碩士論文
陳皎眉、鄭美芳（民91）。人際關係與溝通。台北縣：大中國。
陳雅莉（民82）。城鄉父母對兒童的管教態度與兒童性別、排行、數學學業成就及父親社經地位、母親是否就業之相關研究。傳習，11，1-29。
曾瑞真（民89）。兒童行為的評估與輔導。台北：天馬。Chanles A. Smith著(民83)。兒童的社會發展~策略與活動~（呂翠夏譯）。台北：桂冠圖書。（原著出版年：1988）
黃迺毓（民80）。家庭教育。台北：五南。
黃毅志（民86）。職業、教育階層與子女管教：論Kohn的理論在台灣之適用性。台東師院學報，8，1-26。
廖榮利（民75）。心理衛生。台北：千華。
鄭惠萍（民91）。雙親教養態度、人格特質、社會支持、生活事件與青少年心理健康。國立成功大學護理學系碩士論文。
Kohn, Melvin L. (1969).
Class and conformity: A study in values.